这篇文章给大家聊聊关于班级奖罚制度犯法吗，以及班主任对学生罚款合法么对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。
学生成绩差，校长罚老师的钱，合理合法吗
这个观点表示七分怀疑三分相信，这里面涉及罚钱的理解。大部分人看到罚钱就会想到行政处罚，于是就怒火万丈，一校长有什么权利和依据对教师罚款。校长确实没有权力对教师进行经济处罚和行政处罚，就是通报批评也得向上报请教育主管部门。教师工资是由省级资金统筹安排纳入地方财政预算，校长根本无权也不可能对工资进行一分钱的处罚。
校长是不是对教师毫无办法了呢？有什么手段能够对教师实施影响呢？答案可以肯定，有！虽然校长对教师工资部分没有任何权力克扣处罚，但绩效考核，评优评模，却可以有很大操作空间，甚至可以有绝对支配权。毕竟校长也是官。校长可以通过这种方式来作为辅助工具管理教师，如果真有刺头教师，或不听话教师，也可以通过发配边疆的方式。
学校一般不会出现这样情况，有，也是历史积累下来的。毕竟校长教师间就那么大的事，没必要上纲上线，除非他们干顶了。
有创意的班级奖惩办法
1、为了激励学生们积极参与课堂，可以在课堂上设立“问题王”的称号，当有些知识点不懂时，只要能够第一个提出问题解决就可以获得“问题王”的特殊待遇。
2、可以鼓励学生们在课堂上分享学习心得，设立“科学家”的称号，并给予一定的奖励。
3、可以让学生在课堂上提出好的建议，并获得“创新者”的称号及奖励。
4、对于学习成绩优异的学生，可以颁发“优秀学生”的称号，并给予一定的奖励。
5、为了让学生有更多的发挥空间，可以让他们组织活动，并颁发“组织者”的称号和奖励。
优秀班干奖惩原因
优秀班干部的奖惩原因主要有，对自己负责的班内事物如果能够出色的完成，并且获得老师、学校的肯定，那么就可以得到奖励，物质或者精神上的奖励，特别是学习委员，如果本班学生在年级考试上排名考前同样获得奖励，相反给班级带来负面影响就会受到惩罚。
幼儿园老师对孩子实行奖惩制度，这样好吗
奖励和惩罚，像火车行驶的两条轨道，是大部分家长和老师教育孩子最主要的方法。长期以来，我们一直这样。可是，这真的是好方法吗？
首先，我们来看看为什么这种方式会如此经久不衰，让人们一直习惯于用这种方法？
这是我们思维方式的问题。人有线性思维的天生弱点。
犯错了——我惩罚你——你受罚了——于是你改了；
做得好——我奖励你——你很开心——你下次做得更好。
这就是典型的线性思维。而是我们却是生活在一个网里面，不是在一条直线上。网的思维是丰富复杂，相互影响。可是线性思维能将我们的处理简单化，省心化，无需思考。所以我们喜欢并擅长用这样的方法。
这样的方法最初是由行为主义者提出来的，通过利用刺激去影响动物的行为，行为主义学者发现：可以通过强化（奖励）或惩罚来鼓励或压制行为出现的频率。行为主义是最容易“立竿见影”的一种教育方法，也很方便实施，所以奖励和惩罚被广泛应用于学校教育，家庭教育，公司管理.....
但是为什么一直流传下来的方法现在被广大诟病，首先从心理学的最最基础的问题来说，对孩子施以奖励或惩罚，凭的是什么？还不是家长或老师高高在上的大人特权。我们会对自己的伴侣，自己的朋友进行奖励或者惩罚吗？不会。因为我们彼此都是平等的，可是一到孩子这里，说好“平等”，说好的“尊重”哪去了？不过还是家长或教师权威的另一种表现，无论多少支持奖励与惩罚的人怎样强调在实行时要尊重孩子，压根就是伪命题，本身的行为就已经构成了对孩子的“不尊重”，还谈何尊重？
接下来分别讨论一下，“惩罚”和“奖励”。
“惩罚”，很多家长都能够意识到惩罚对孩子是不好的。从心里层面上，惩罚会给孩子带来很多负面的影响。孩子会怀疑，父母还爱我吗？爱我为什么惩罚我？导致孩子对父母产生敌意。
《正面管教》里就表示，惩罚会造成的三个R:
1.反叛：“他们不能强迫我。我要做自己想做的事。”
2.报复：“我要扳平并反击，即便这会危害我的未来。”
3.退缩：a.低自尊：“我一定是个坏人。”
b.偷偷摸摸：“我下次绝不让他们抓到。”
长期受惩罚的孩子还会变得越来越无所谓，越乎不在乎，变成了“老油条”，成为了很多老师眼中的“厚脸皮”，不知反省的孩子。
至于孩子的归属感和自我价值感更是遭到破坏。因为惩罚不过只是行为，而行为背后的信念——寻求归属感和价值感的错误方式，却如隐藏起来的影子，让人无法获知。因此，惩罚也只是治标不治本。
而奖励，却披着美丽的外衣，让家长和老师们趋之若鹜。在奖励下，孩子们积极性空前高涨，所到之处一片欣欣向荣。比如我们学校随着一体机的使用，“班级优化大师”受到每个老师的欢迎。它给孩子各种奖励加分，也受到了部分孩子的喜欢。
而班级优化大师的官网也贴出了很吸引人的广告语，“让我们一起用学生喜欢的方式，打造欢乐、有序的课堂。”还征集了很多老师利用班级优化大师的管理班级的好点子，让老师们仿佛找到了一个神器，能真正把学生改头换面，重新做人。
但是，用了将近快一个学期，发现每次排名靠前的永远都是那几个人，他们永远积极去赢得各种分，也改善了一部分孩子的行为，可是还是有相当一部分同学维持原状，不为所动，然而我们的教育应该是针对所有的孩子，让所有的孩子都因为我们的教育行为而受益。
这就要从人类行为的驱动力来说了。
是什么，让我们去行动？去做一件事情？
1.0生物性：满足生物性需求，饮食止饿，穿衣保暖；
2.0外在动机：作出特定行为时，环境会带来奖励和惩罚；
3.0内在动机：我们想要主导自己的生命，学习并创造新事物，通过自己让世界更好的内在需要。
在最初的原始社会，人们只有生理需求和安全需求，所以生物性去促使我们祖先过集体生活，保护自己，狩猎生存。这是一切活动的目的——活下来。随着时代的发展，人类已经傲然于世上，不再有生理和安全的忧虑，接下来在封建社会和工业时代人与人的不平等造就了用奖励和惩罚来进行人为控制。而现代化的今天，我们却需要更多自我的内驱力，去实现创造性的工作，满足自己的归属感和自我价值感。
所以，时代在变化，我们人类的行为也发生了变化。
而在如今社会，很显然奖励有短暂的行为激励作用，但是会破坏更有力量和持久的内在动机，提高了短期积极性却以损害长期的积极性为代价。这是一种短视行为。
有一个小故事就是体现了奖励的强大破坏力。
一群小孩在一个老人家前玩，玩得很是开心。老人不堪其扰，于是给每个孩子25美分，感谢他们让他家变得热闹。孩子们很高兴，第二天照常来，老人却只给了他们15美分。有点小失望，可是还是欣然接受。第三天第四天，老人给得越来越少，甚至不给了，他们觉得自己在这里玩闹的工作没有价值了，于是再也不来了。
奖励让他们忘记了他们曾经来这里玩的内在动机——因为好玩，眼睛只盯着报酬，当报酬没有了，就不干了，即使当初没有报酬玩得更开心。
所以，这也是为什么上课时我说可以加分，他们的手就高高举起（也还只是一部分人），当不说有分加时，举手的人数明显少了。举手在孩子们看来只是为了加分，却忘记了举手可以认真跟随老师的步伐，而对自己的学习有帮助。
所以奖励往往就是一叶障目不见泰山。
那么不奖励也不惩罚，作为父母或老师的我们是否有种江郎才尽之感？如何做？
1.对于好的行为，不奖励，但是可以鼓励
鼓励不是表扬，不是一个劲地夸，太棒了，你好棒。而是针对行为来鼓励，如：你今天作业完成得很工整；你会自己骑自行车了！
这些都是针对具体行为认可孩子付出的努力。孩子自己的努力得到了认可与肯定，自我价值感也蹭蹭上涨，从而更加激发孩子的内驱力。
2.对于差的行为，坚定而和善地告诉孩子，不可以
孩子从出生开始到长成社会人，必须有很多行为需要家长教导。在他的行为不能为社会所接纳或者说对他人造成影响时，你只需和善而坚定地告诉他，不可以。
我儿子六六就会喜欢去拿别人的东西，我会制止他，温柔地告诉他，这是别人的东西，我们不能拿。
一个从小在尊重，自然养育下长大的孩子一定是能够听懂的我们的“不可以”。并配合我们，并与我们合作。
所以，不要再对我们的孩子奖励或惩罚了，他们生来平等，他们有着自己的内驱价值体系。
班级管理制度和奖惩制度有哪些
班级奖惩制度。具体细则如下：
1、每天按时完成作业的加一颗星。
2、作业书写整洁加一颗星，得到老师鼓励性评语的加一颗星。
3、积极主动帮助学习有困难的同学学习的加一颗星。
4、上课认真听讲，积极动脑筋，大胆发言，声音响亮的加一颗星。
5、遵守学校的规章制度，按时到校上课或值日的，课间不追逐打闹，不大声喧哗的加一颗星。
6、尊敬老师，与同学友好相处，讲文明，懂礼貌的加一颗星。
7、劳动积极肯干，按时做好值日生工作的加一颗星。
8、班干部工作积极主动，工作认真负责的加一颗星。(文章转自实用文档频道XX09)
9、知错能改，表现较前周有较大改善者加一颗星。
10、受到学校通报表扬者，加二颗星。
11、文体比赛，个人代表班级参加，为班级争得荣誉状况和个人取得成绩加5颗星。
12.被教师表扬者，拾金不昧者，做好人好事的，每次加2颗星。
13.协调班级同学间矛盾者，积极向班主任汇报班级情况者，每次加2颗星。
1、迟到早退同学，每次扣一颗星。
2、外出学校不请假的，每次扣1颗星。
3、每旷课一节扣1颗星。
4、上课不认真听讲，交头接耳，小声说话，接教师话茬、起哄，无理取闹，顶撞任课教师，发生师生冲突等行为的扣1颗星;睡觉、照镜子、吃东西、传纸条、嬉笑打闹、擅自换座位、离座且不服从管理的扣2颗星。
5、自习课(午间休息、早自习)纪律，值日班长连续提醒个人两次不听者，扣1颗星，并在班级通报批评。
如果因班级成绩差扣老师的工资合理吗
如果因班级成绩差扣老师的工资，合理吗？
教师的工资是不可以乱扣的，根据教师法的规定，任何人，任何组织都不可随便扣教师的基本工资的。如果因为班级成绩差，扣教师的工资，这种做法，也不合理，因为扣教师工资这是件大事，不可胡来，扣教师工资，一定要有法律依据，否则就是违法行为。
对教师的工作，应该赏罚分明，这话是对的。但是在执行时应该讲究方法。
根据教师教学质量，奖惩教师，这也是对的，但是应该通过奖励先进的方法，获得一定的奖励，成绩越好奖金越多，但是切不可扣教师的工资。
学校建立必要的奖金制度，事先定在前面，开学时就搞得清清楚楚，让老师有努力的目标，最后得不到，心甘情愿。
学期结束了，领导临时决定，领导想怎么扣，就怎么扣，这是不合理的，也是绝对不能允许的。
班主任对学生罚款合法么
1.如果从合法性角度看，肯定不合法，班主任不是行政执法者。本人亦不赞成这样的做法。
2.之所以不赞成，不在于其合法与否，而是其效果有副作用。在高中，班委实行民主选举产生，班级财务由班委管理，奖罚措施由班委制定实施，班主任审核，民主程序通过。班主任置身其外，就是充分实现班级自主管理，也是为了避嫌。
3.不要随意贬低教师人格，正人先正己，学高为师，身正为范不是空话。不学无术，人格低下者是混不下去的。举个例，许多人质疑教师课内不教课外补，事实是教师狠不得把课间休息也拿来上课，学生的自习课都被拿光了，都要预约，晚自习教室里，常见教师讲解练习，唾沫横飞。办公室里最多的抱怨是时间不够，背后的议论是某老师老布置太多作业，搞得学生没时间重视我这门课，会议上领导强调的是铃响即下课，晚自习还学生自主，教师要努力提高40分钟内效率。为什么真相与大众认知差别这么大，因为分数不仅是学生的命根，更是教师的命根，它所涉及不仅是工作考核，更是面子、地位，职场的自尊、自信。
4.讨论罚款合法与否的问题，背后影射的是教师强权、暴君。事实是教师连孩子王都不是。教师只不过是舆论强权、行政强权蹂躏下默默承受的小人物而已。举个例子，几年前实行绩效工资时，舆论宣传是改善教师待遇，然而真相是残酷的。文件中所讲的在原工资外根据绩效发放奖励性工资，到了现实中是，从每位教师的工资中扣除10%由教育局支配奖励先进，从每位教师的工资中扣除30%作为奖励性工资由学校支配。于是，一次所谓改善教师待遇的改革又成了权力的狂欢。
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